在幼兒園教育活動的組織形式中，最有利于讓幼兒在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，但不利于幼兒主動性發(fā)揮的是（ ）

• A、集體活動
• B、小組活動
• C、個體活動
• D、親子活動

高瞻佩里幼兒園研究表明：在考慮通脹因素情況下，對貧困幼兒1美元的學(xué)前教育投入，在他們40歲時可獲得17.07美元的回報，說明了學(xué)前教育具有（ ）

• A、經(jīng)濟(jì)功能
• B、政治功能
• C、文化功能
• D、促進(jìn)科技發(fā)展功能

案例：中班的李老師發(fā)現(xiàn)幼兒小良的一系列問題：不睡午覺，愛亂跑，坐不住，不合群，說話不文明，不講衛(wèi)生等等。仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)小良是一個家庭情況較為特殊的孩子，爸爸媽媽常年在外打工，孩子由奶奶照顧?！按砑议L”為什么不能“代理教育”?“隔代教育”為什么成為“無人教育”?李老師思索著這樣的問題。據(jù)2021年年底民政部系統(tǒng)公布的一組數(shù) 據(jù)表明，“十三五”末期我國有600多萬農(nóng)村留守兒童，其中96%是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友看護(hù)；另外農(nóng)村幼兒家庭教育還存在如下一些問題：農(nóng)村家長不善于和幼兒園溝通，家園合作積極性不高，農(nóng)村家長的教育素養(yǎng)相對于城市家長而言是弱化的，農(nóng)村地區(qū)提供給家長的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)也相對弱化。如何讓農(nóng)村幼兒的家庭教育更有質(zhì)量? 問題：請你結(jié)合材料，從學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)原則的角度對上述問題提出改進(jìn)思路。